Das Projekt wurde im Schuljahr 2012/13 in der Klasse 2A des Sprachengymnasiums durchgeführt.
Bildimpuls
Quelle: Adveniat
http://www.adveniat.de/service/schulen/schulmaterialien/unterrichtsmater...
Die Schülerinnen und Schüler der Klasse 2A betrachten das Bild des argentinischen Malers Irineo „Mahl mit den Ausgeschlossenen“ und entdecken Besonderheiten der abgebildeten Tischgemeinschaft, die zum Nachdenken über die Vorstellung eines guten Lebens anregen. „Estaré siempre entre ustedes“ (Ich werde immer unter euch sein), diese Worte Jesu, im Bildhintergrund zu lesen, geben den Schlüssel zur Interpretation. Es geht um Solidarität, um die gelebte, bedingungslose Nächstenliebe, die einen Rahmen bildet für die Anliegen des Buen Vivir: sich mehr Zeit füreinander zu nehmen, Gerechtigkeit zu leben und zu teilen. Darüber hinaus betont das andine Konzept Buen Vivir (auf Quechua, eine indigene Sprache: Sumak Kawsay), die enge Verbindung von Mensch und Natur sowie den Einsatz für mehr Gleichgewicht auf der Welt. Das Fehlen des globalen Gleichgewichts wird nochmals durch die Auseinandersetzung mit einer kritischen Zeichnung eines Luxuskreuzfahrtschiffes verdeutlicht.
Quelle: Adveniat
http://www.adveniat.de/service/schulen/schulmaterialien/unterrichtsmater...
Zur Vertiefung wurde ein Interview mit einem Adveniat-Referenten (Hilfswerk der deutschen Katholiken für Lateinamerika) gelesen. In den folgenden Stunden wurden Beispiele des Einsatzes für mehr Gerechtigkeit behandelt.
La bestia – der Zug durch die Hölle ins gelobte Land
Quelle: Kontinente 6 – 2012 http://www.kontinente.org/de/reportage_durch_die_hoelle_ins_gelobte_land...
Mit einer längeren Zugfahrt verbinden die meisten SchülerInnen etwas Positives: Urlaub, Klassenfahrt, etc. Doch der Videobeitrag über den katholischen Flüchtlingspfarrer Alejandro Solalinde zeigt eine schockierende Seite der lateinamerikanischen Realität. Tausende von Flüchtlingen klammern sich voller Hoffnung auf ein besseres Leben, unter gefährlichsten Bedingungen, an Güterzüge um quer durch Mexiko ins gelobte Land, in die USA, zu gelangen. Ein spanischer sowie ein deutscher Artikel (für die nicht spanischsprechenden SchülerInnen) über „La bestia“ fokussieren unterschiedliche Aspekte des Einsatzes von Padre Alejandro. Nach der Lektüre der Artikel tauschen sich die SchülerInnen in Kleingruppen über die neuen Erkenntnisse aus. Als Transferaufgabe schreiben die Schüler aus der Sicht des jungen Flüchtlings Carlos, welcher nach einer Höllenfahrt nach Arizona gelangte, einen Brief an seine Eltern in Mexiko.
Cancún – Albtraum im Paradies
Quelle: Kontinente 4 – 2012
http://www.kontinente.org/de/reportage_albtraum_im_paradies.html
Sonne, türkisblaues Meer, endlos lange Sandstrände – ein Touristenparadies wie aus dem Bilderbuch. Wer will schon die Kehrseite dieser Idylle wahrnehmen? Der Artikel „Albtraum im Paradies“ öffnet die Augen für das gut vor Touristen versteckte menschliche Elend. Der Kapuziner-Pater Rodolfo Veith nimmt sich der ausgebeuteten Angestellten von Luxushotels an. Die SchülerInnen besprechen die sehr aussagekräftigen Bilder auf Spanisch, die nicht spanischsprechenden SchülerInnen lernen einige spanische Vokabel kennen.
Migration in Lateinamerika - Migración en Latinoamérica
„Pobre México, tan lejos de Diós y tan cerca de los Estados Unidos.”
Die SchülerInnen versuchen die Hintergründe eines mexikanischen Spruches zu erfassen. Aus dem Klassengespräch ergibt sich eine interessante Diskussion über die problematische Nachbarschaft der beiden Länder. Im Anschluss wird der Sachtext eines peruanischen Geistlichen über Ursachen und Folgen der Migration, sowohl im spanischen Original als auch in der deutschen Übersetzung, gelesen. Die SchülerInnen erarbeiten zunächst in Einzelarbeit, dann im Plenum, ein zweisprachiges Mindmap dazu, wodurch die wesentlichen Aspekte der Migration in Lateinamerika vertieft werden. Abschließend wurde die Migration sowohl aus als auch nach Südtirol diskutiert.
Angestrebte Kompetenzen im Fach Katholische Religion (Bezug zum Fachcurriculum):
• Erfahrungen und Situationen in der individuellen Lebensgeschichte sowie in unterschiedlichen gesellschaftlichen Handlungsfeldern als religiös bedeutsam wahrnehmen (Kompetenz 3)
• grundlegende religiöse Ausdrucksformen wahrnehmen, beschreiben und in verschiedenen Kontexten wieder erkennen und einordnen (Kompetenz 5)
Angestrebte Fertigkeiten im Fach Katholische Religion (Bezug zum Fachcurriculum):
• Erfahrungen von Glück und Leid kommunizieren und Ansätze von Deutungs- und Handlungsperspektiven kennen
• Erfahrungen mit der Natur zur Sprache bringen, die positiven und negativen Seiten des Fortschritts aus ökonomischer, ökologischer und sozialer Sicht beleuchten und zu einer verantworteten Haltung gelangen
• ausgewählte soziale und kulturelle Aspekte der Wirkungsgeschichte des Christusereignisses beschreiben
Angestrebte Fertigkeiten im Fach Spanisch (Bezug zum Fachcurriculum):
Rezeptive Aspekte: Die Schülerin/der Schüler
• kann Texten Informationen zum Thema sowie zum groben Handlungsverlauf entnehmen
• findet und versteht die Hauptaussage von einfachen Texten
• findet und versteht Detailinformation
• kann die Bedeutung der meisten Wörter aus dem Kontext erschließen
Produktive Aspekte:Die Schülerin/der Schüler kann
• die gegebene Information wiedergeben und persönlich verarbeiten, verwenden und umsetzen (Transfer, Handlung,…)
• die wichtigsten Informationen eines einfachen Textes inhaltlich korrekt wiedergeben
• Informationen erfragen und geben
• wesentliche Teile von gehörten und gelesenen Texten nacherzählen
• kann ausgewählte Aspekte der sozialen Gegebenheiten des Ziellandes mit der eigenen Lebenswelt vergleichen
